合肥七中高三英語教研組，周五上午集體備課，就上周舉行的第二次單元質(zhì)量檢測展開全面深入的學(xué)情分析，同時(shí)組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們積極探討此次階段檢測對英語課堂教學(xué)的反撥作用，確保各班級復(fù)習(xí)備考方向精準(zhǔn)。本次研討會(huì)由白云濤組長主持，焦笑笑老師主講，全體高三英語老師共同參與。

焦笑笑老師首先從難度系數(shù)，題量，以及各小題具體得分情況等方面對試卷進(jìn)行具體詳細(xì)地分析。本次試卷難度系數(shù)0.68，出卷老師對試卷的難度把握比較恰當(dāng)，這個(gè)難度比較適合合肥七中高三學(xué)生的學(xué)情。英語試卷的題量是正規(guī)高考的題量，時(shí)長120分鐘。本次考試中，理科班級的平均分是102.5，文科班級的平均分為105.29，年級最高分的同學(xué)是140.5。從難度系數(shù)和實(shí)際平均得分來看，這次單元質(zhì)量檢測的試卷是一份質(zhì)量很不錯(cuò)的試卷。

組內(nèi)老師認(rèn)真聆聽

本次試卷在內(nèi)容上的選取基本遵照高考的要求，涉及學(xué)生生活中不同的話題，不同的語篇，考查學(xué)生聽說讀看寫等不同的技能。聽力方面：有涉及到家庭生活（提供幫助）、人際關(guān)系、節(jié)假日活動(dòng)、家庭生活（抱怨）、出行旅游、計(jì)劃與愿望、出行與預(yù)約、健康、興趣與愛好、科普知識(shí)。需要學(xué)生對聽力內(nèi)容做出簡單判斷，理解主旨要義，理解說話者的態(tài)度；理解說話者的意圖，獲得事實(shí)性的具體信息（時(shí)間判斷和數(shù)字計(jì)算）；對所聽內(nèi)容做出簡單判斷并進(jìn)行推理和假設(shè)，理解說話者的意圖和目的。閱讀方面：A篇話題是關(guān)于人文，B篇關(guān)于鍛煉健身，C篇關(guān)于快時(shí)尚的介紹和分析，D篇關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)表述。閱讀理解考察了快速閱讀能力與單詞搭配積累，重視上下文對應(yīng)，提煉關(guān)鍵詞，上下文邏輯關(guān)系：前后句內(nèi)容關(guān)系等。七選五涉及的話題是人與社會(huì)：交流的重要性。完形填空的主題是表達(dá)愛的方式不一定是送禮物（present），無實(shí)物的關(guān)心（gift）亦是愛。語法填空和短文改錯(cuò)主要考察了形容詞比較級，非謂語（過去分詞，不定式），謂語，形容詞副詞轉(zhuǎn)換，介詞，冠詞，名詞性從句（主語從句），形容詞性物主代詞?？疾閷W(xué)生對語言的評價(jià)與校正的能力以及對詞匯、語法和語篇三要素的把握能力。作文是一篇看圖寫作文，對于霧霾的介紹和建議。

焦老師在進(jìn)行試卷小題分析

焦老師在進(jìn)行具體的試題小題分析時(shí)，和同備課組的老師們碰撞出不同的火花。比如在分析語法題空的一題時(shí)，by now的時(shí)間標(biāo)志告知學(xué)生那題應(yīng)該填寫現(xiàn)在完成時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是很多老師課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)甚至是考前才提的，但是學(xué)生的實(shí)際做題效果并不好，老師們反思了不同的原因：有老師認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在浮躁，課堂效率不高；也有老師反應(yīng)，即使學(xué)生遺忘的很快，也要不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)榭傆幸惶鞂W(xué)生會(huì)記住。另外，在提到閱讀理解D篇對于平行班的學(xué)生，老師們不太好講解的問題時(shí)：有老師建議學(xué)生把文章翻譯出來，也有老師建議學(xué)生從語篇結(jié)構(gòu)的角度分析作者的核心觀點(diǎn)是如何一步一步達(dá)成，從而準(zhǔn)確把握文章意思。

最后，對于本次考試反饋出的問題，焦老師提出以下促進(jìn)后期教學(xué)的建議：1. 聽力時(shí)要放松心情，做好預(yù)測，提前進(jìn)入狀態(tài)，確保聽力前五題能夠注意力高度集中；如果碰到某一句話聽不明白，應(yīng)該大大方方放棄，以免影響后面的答題；做好筆記，把握細(xì)節(jié)，尤其是對復(fù)雜的數(shù)字處理題。2. 關(guān)于閱讀理解，學(xué)生要學(xué)習(xí)進(jìn)行基本事實(shí)信息判斷，從文章結(jié)構(gòu)入手，針對段落主旨句，提煉文章大意。3. 對于七選五，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)作者為使文章連貫運(yùn)用的銜接手段，如代詞，轉(zhuǎn)折詞等，從而找到解題線索；并學(xué)會(huì)從語段，語篇角度掌握文章的結(jié)構(gòu)，如總-分，總-分-總等，從而明白所需選擇的空是，總結(jié)概括，過渡還是分類解釋說明作用。

此次研討，老師們各抒己見，思想火花碰撞，從考試成績反觀學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反思教師們課堂教學(xué)需要調(diào)整之處，這讓一次考試不僅僅是考試分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)，更是一次教和學(xué)問題的折射，也讓考試的意義變得更豐滿。

（劉慶撰稿  楊靖統(tǒng)稿  白云濤攝影  張永劍審稿）