2019年10月21日，秋風(fēng)習(xí)習(xí),天朗氣清,在校長室統(tǒng)籌下，高三級(jí)部組織邀請(qǐng)了合肥市教科院語文學(xué)科教研員相聚合肥七中展開了2020屆市屬高中高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，合肥七中高三語文組積極準(zhǔn)備，全員參與。

   下午2:00開始，教研室專家、級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)和語文組全體老師在博雅館1308教室，分別聽取了肖洋老師展示課《詩歌鑒賞之結(jié)構(gòu)技巧》和趙婷婷老師的展示課《詩歌鑒賞之語言風(fēng)格》，之后大家在博雅館1205備課教室，就兩位老師的復(fù)習(xí)展示課進(jìn)行評(píng)課與研討。

   在《詩歌鑒賞之結(jié)構(gòu)技巧》的課上，肖洋老師語速平穩(wěn)，親和自然，落落大方，展現(xiàn)了作為一名高三老師的深厚功底和課堂形象。課堂上，肖老師以課內(nèi)練習(xí)導(dǎo)入，親切自然，氣氛活躍，吉爾總結(jié)詩歌結(jié)構(gòu)技巧三種類型，即情景關(guān)系、上下句（聯(lián)、片）的關(guān)系、體現(xiàn)內(nèi)容或主旨。再從高考設(shè)問類型總結(jié)出發(fā)，通過2019年全國II卷真題《投長沙裴侍郎》深入解剖詩歌內(nèi)容，并以起（點(diǎn)明）、承（承接）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)折）、合（呼應(yīng)）四步清晰呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容，通過改編詩句貼近學(xué)生認(rèn)知，化被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，在互動(dòng)中體味方法，在2016年全國II卷《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》、2017年浙江卷《太湖恬亭》的“起承轉(zhuǎn)合”和解題方法的反復(fù)練習(xí)中明確解題方法，答題規(guī)范，達(dá)到一輪復(fù)習(xí)良好效果。

肖洋老師展示課《詩歌鑒賞之結(jié)構(gòu)技巧》

   與肖老師風(fēng)格不同，趙老師在《詩歌鑒賞之語言風(fēng)格》課上輕松活潑，詼諧幽默。趙老師基于對(duì)考點(diǎn)的透徹理解，在考點(diǎn)復(fù)習(xí)、題型和提問方式總結(jié)中迅速切入課堂重點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出高考難點(diǎn)詩歌語言風(fēng)格的不同梯度，即直接告知語言風(fēng)格類、提示類、分析總結(jié)類和不同風(fēng)格比較類。她從2019年III卷《插田歌》入手，在班級(jí)同學(xué)答案展示、分析、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)技巧，引出課堂重點(diǎn)，即辨明語言風(fēng)格的四種方法：明作者，知人論世明大致風(fēng)格；明題材，題材探究明風(fēng)格方向；明意象，通過意境情感總結(jié)明具體風(fēng)格；明手法，在煉字、句式、修辭和其他手法探究中析具體風(fēng)格。在方法體驗(yàn)中，趙老師與學(xué)生親密互動(dòng)，注重詩歌誦讀感悟，循循善誘，貼近學(xué)生，達(dá)到一輪復(fù)習(xí)良好效果。

趙婷婷老師展示課《詩歌鑒賞之語言風(fēng)格》

   課程結(jié)束后各位老師來到博雅館1205備課室進(jìn)行評(píng)課，分享聽課感受和復(fù)習(xí)策略，并探討各自遇到的困惑和疑問。兩位老師分別陳述了自己的備課思路和構(gòu)想，語文組同仁對(duì)兩位老師認(rèn)真準(zhǔn)備、精研考綱、關(guān)注學(xué)生等方面交口稱贊，也針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題給出了自己的建議。

肖洋老師陳述備課思路和構(gòu)想

趙婷婷老師陳述備課思路和構(gòu)想

   最后，合肥市教科院語文教研員吳申道做了總結(jié)發(fā)言，他指出高三語文組工作扎實(shí)，集體備課扎實(shí)有效。此次視導(dǎo)兩堂課亮點(diǎn)紛呈、賞心悅目：肖老師課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)精巧、詩歌內(nèi)容改編水平高超、下水創(chuàng)造頗具水平和創(chuàng)意；趙老師詩歌精讀細(xì)品到位、注重學(xué)生課堂積累、選材精當(dāng)。他進(jìn)一步對(duì)高三教學(xué)和一輪復(fù)習(xí)提出要求，強(qiáng)調(diào)詩歌復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的靈魂，在一輪復(fù)習(xí)中要打好詩歌基層，增加知識(shí)儲(chǔ)備，要思考一輪復(fù)習(xí)是否將學(xué)生“一腳踢向詩歌解題的大海”；要注重學(xué)生閱讀的體驗(yàn)，注重每一節(jié)課的有效性時(shí)效性；要把握學(xué)生學(xué)情，注重學(xué)生小學(xué)、初中詩歌基礎(chǔ)；要以泡茶的功夫一層一層解讀詩歌，深挖本質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。他以兩位老師共同選定的詩歌《春怨》為例，通過四步設(shè)疑，即黃鶯鳥很漂亮為什么打？黃鶯鳥叫很好聽為什么莫叫啼？早晨應(yīng)該起床為什么不想被驚醒？遼西特殊意象有什么內(nèi)涵？并將后人修改版本“莫打黃鶯兒，卻叫枝上啼”與原文“卻打黃鶯兒，莫叫枝上啼”進(jìn)行對(duì)比品味，示范詩歌解讀“泡茶”功夫，贏得在場(chǎng)老師們一片喝彩。

市教科院語文教研員吳申道總結(jié)發(fā)言

   此次高三教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)的成功舉行，給合肥七中語文組的高三教學(xué)指明了方向，相信在教科院關(guān)心指導(dǎo)下，合肥七中語文組一定不忘初心，深研高三復(fù)習(xí)方法，牢記使命，為2020屆高三學(xué)子貢獻(xiàn)更多能量。

（莊高興撰稿、攝像 高三級(jí)部張文圣統(tǒng)稿）