——合肥市名師工作室寧波高端研修班學習回顧

名師工作室領銜人及市教科院領導等集體合影

  2019年7月22日，合肥七中吳國權老師隨合肥市名師工作室領銜人及市教科院領導一行70余人，冒著酷暑坐動車，歷時4個多小時，來到了書藏古今、港通天下的寧波，開始了為期一周的學習之旅。

  期間我們聆聽了6場專家報告，進行了兩次參觀，兩次分享交流:寧波大學馬克思主義學院黨總支書記，劉友女的國內外時政熱點分析與解讀（7月23日）；浙江省海鹽縣教育研訓中心副主任特級教師顧志能，在研究中遇見最好的自己——分享我的課堂故事和成長感悟（7月23日）；浙江省寧波市奉化區(qū)教師進修學校研訓部主任特級教師宋煜陽的《團隊研修策劃與創(chuàng)新》（7月24日）；蘇州市教育質量監(jiān)測中心主任兼黨支部書記，特級數(shù)學教師羅強《高品質監(jiān)測助推教育質量提升》（7月24日）；上海市嘉定區(qū)教育學院副院長，嘉定區(qū)教研室主任羅松《新課程背景下的有效教學》（7月26日）；上海市電化教育館副館長葉波博士《5G到來對教育的影響》（7月27日）；參觀寧波慈湖中學（7月25日）；參觀寧波教育博物館（7月26日）；名師工作室建設交流研討（7月26日）；匯報交流、結業(yè)式（7月27日）。

    他山之石，可以攻玉。為我們講課的有關專家都是中小學教育屆的成功人士，他們成長過程中積累的一些經(jīng)驗總結值得分享，一些教育、管理的智慧經(jīng)驗值得學習。

我和顧志能老師（左一、左二）

  1.顧志能（在教學研究中遇見更好的自己——我的成長故事與心得體會）：

  “學習之后寫反思——自己上課后寫反思、聽別人課后寫反思、與人交流后寫反思、學習之后寫反思”；

  “總是這樣反思，累不累呀？習慣成自然，一點都不累！”；

  “體會一：反思及寫作，是每一位教師自己可以把握的成長之路；寫作，是名師最該具備的“法寶”之一！”；

  “ 對自己的實踐、對看到的現(xiàn)象、對聽到的事物，能經(jīng)常深入地去想一想，通過記錄、梳理、提煉，寫成一篇篇文章，那一定可為自己的專業(yè)成長積淀最好的養(yǎng)料。”；

  “教學，為什么要創(chuàng)新？——提升課堂的質量、促進教師的成長、推動教研的深入”；

  “我的教研理念：人無我有、人有我新、人新我實”；

  “教學創(chuàng)新的思路哪里來：平時大量聽課磨課，既指導教師，又積蓄靈感；直面一些疑難課題或經(jīng)典課堂，努力尋求突破； 每個學期推一兩節(jié)新課，外出上課，多上新課 ……”；

  “體會二：探索課堂的創(chuàng)新求變，會促使自己更深入地研究教材，研究學生，更會讓自己充滿激情地對待枯燥的教學工作。在這樣的過程中，專業(yè)成長是無痕的，快樂的”；

  “體會三：質疑習以為常的事物，質疑專家權威的言論——需要實踐作底氣，需要研究來支撐。實踐、研究，這正是教師專業(yè)成長的必備因素、必由之路！”；

  “看書之‘三’。三個方向：看教學雜志、看教學專著、看雜書；三個階段：不愛看——勉強看——喜歡看；三種眼光：仰看——側看——俯看 ”；

  “體會四：‘積土成山，積水成淵’‘博觀而約取，厚積而薄發(fā)’，不斷地學習與積累，才能讓我們的專業(yè)成長更有底氣，更具張力。”；

  “體會五：和團隊成員一起研究，能感受到集體的智慧與力量，可警醒著自己的責任與擔當——唯有自己的更大進步，方能帶好一群人走得更高更遠。”；

  “我的成長：善反思、敢質疑、樂創(chuàng)新、勤學習、有團隊……”

羅強老師（主任）

   2.羅強（高品質監(jiān)測助推教育質量提升）：

  “我們真正善長的可能不是學習而是復習，不是考試而是套路;不是解題而是刷題。這樣的學習未必是真的學習。換了賽道和考場我們可能就會一敗涂地” ；

  “我們要培什么樣的學生：情感張力——懂得愛與責任心；生命活力——身心健康，能夠感知生命的美好；思維能力——知識學習與思維能力同步增長；學習動力——以內驅力為核心的自我學習能力。”；

  “今天的教育評價將決定學生未來成長的方向。”。

羅松老師（副院長）

3. 羅松（新課程背景下的有效教學）：

  “什么是有效教學：是指教學活動對學生掌握知識技能和學生發(fā)展起促進作用。教學是藝術也是科學”

  “班級教學時要關注學困生，對生源不好的學校，在教學時要低起點，小臺階”

  “理解知識技能和學生發(fā)展：‘知識技能：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會。’；

  ‘過程方法：創(chuàng)設恰當情境、開發(fā)實踐環(huán)節(jié)、完善學習方式。’；‘情感態(tài)度：從不感興趣到感興趣、養(yǎng)成良好習慣、感悟學科核心價值’”

  “有效教學的特征：課堂教學要激活知識；創(chuàng)設真實的問題情境+展示學科邏輯魅力；讓學生得到鮮活的知識+豐富學生的經(jīng)歷。”

  “新興的學習科學認為，全球教學變革已經(jīng)呈現(xiàn)了‘以學習者為中心’的愿景。強調學習的主動性、建構性、社會性、真實性和情景性，是變革傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)學習方式轉變的關鍵。”

  “現(xiàn)行課堂教學的不足：高——期望太高、難度太高；多——講授太多、內容太多；難——新課太難、考試太難；快——進度太快、轉換太快；低——情緒太低、效率太低”

參觀寧波慈湖中學（前排左起第9人為校長吳志貴）

  “評選‘慈湖之星’，設立獎項：

  勤奮學習之星、文明守紀之星、審美與藝術之星、 體育競技之星、學生干部之星、勞動衛(wèi)生之星、進步向上之星、 科技競賽之星、熱心公益之星、勵志自強之星、孝親敬老之星、 環(huán)保節(jié)儉之星、樂觀向上之星、熱愛集體之星、開拓創(chuàng)新之星、 團結協(xié)作之星、全面發(fā)展之星（17項）。
  設立獎項的目的是通過評選的激勵導向功能，堅持學生缺什么評什么的理念策略，多把尺子評價學生，引導學生從單項先進不斷走向全面發(fā)展”。

獨特的校園文化（圖書館廊柱上按時間順序排滿了各屆各班畢業(yè)生的集體照）

  每節(jié)課都精彩紛呈，置身于課堂中是一種享受。雖然短短的幾天培訓學習很快就過去了，但帶給我們的啟發(fā)、帶給我們的思考、帶給我們的感悟，將成為所有學員永恒的記憶，將永遠指導我們的學習和工作。