案例：
　　2010年9月，剛踏入七中，小濤就在自我介紹中抱怨：身為學(xué)生，最不喜歡的卻是上課；從小到大，每天上不完的課簡直是一種負擔(dān)、甚至感到窒息。而他的發(fā)言，竟博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。班主任王老師聽之、見之，并不多言，只是莞爾一笑。
　　時間在流逝，一年很快過去了……
　　小濤感受到：老師們的課堂教學(xué)目標(biāo)多元而明確，有效激發(fā)同學(xué)們的興趣
　　老師們依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實際，制定出詳細的、具有可操作性的課堂教學(xué)目標(biāo)，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，在教學(xué)過程中巧妙呈現(xiàn)、滲透，具有層次性、極具指導(dǎo)性，同學(xué)們自能心隨目標(biāo)而動。
　　通過問題設(shè)計、主題討論、小檢測等方式，對教學(xué)目標(biāo)的實施效果及時進行評價；再根據(jù)達標(biāo)情況調(diào)控教與學(xué)，同學(xué)們努力補缺補差，力爭全面達標(biāo)。
在一個個精細目標(biāo)的指引下，同學(xué)們每天都能體會到學(xué)有所得、順利達標(biāo)的收獲喜悅，輕松愉快地一步步走近興趣之門。
　　小濤雀躍于：老師們的課堂教學(xué)重在激發(fā)思維、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，有效放飛同學(xué)們的心靈
　　老師們圍繞“培養(yǎng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、激勵自我發(fā)現(xiàn)和自我探索”這一核心，堅持以“以疑激思、以思激學(xué)，以學(xué)言志”的教學(xué)原則，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情景，同學(xué)們在探索中提出問題，在解惑中學(xué)會思考，在思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探尋規(guī)律過程中掌握方法，在掌握方法中增強自信，在自信中提升能力，在能力的提升中涵養(yǎng)習(xí)慣。
　　課堂上，老師們的智慧與同學(xué)們的熱情經(jīng)常碰撞出火花，生成了一個個精妙的知識延伸點，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，拓展了教學(xué)的外延，同學(xué)們逐漸勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、精于解決、敢于創(chuàng)新、熱愛生活、樂觀自信，躍動的心靈貫通古今、融通中外，暢游于知識的海洋。
　　小濤驚喜于：老師們經(jīng)常舉辦同課異構(gòu)、評課反思，精雕細琢精品課堂
　　按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，同一學(xué)科備課組的老師們經(jīng)常舉辦“同課異構(gòu)”，針對同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的實際，結(jié)合自身特點進行教學(xué)大PK，其他教師也前來集中觀摩。
　　每逢同課異構(gòu)周時，老師們個個躍躍欲試，潛心研究教材、鉆研教法、學(xué)法，在課堂上盡顯獨特的風(fēng)采。課后，大家坐在一起集中評課，互相激勵，共同反思，取長補短。有時，小濤等學(xué)生代表也應(yīng)邀參與評課，老師們想從學(xué)生的角度了解哪種課堂的構(gòu)建更適合學(xué)生的興趣和要求，并據(jù)此完善教學(xué)，把課堂的優(yōu)化做到極致。       
　　小濤發(fā)現(xiàn)，班級經(jīng)常有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來推門聽課。原來，學(xué)校中層以上干部每周至少推門聽課一節(jié)；聽課后，馬上就與老師進行評課交流。校長們甚至在每周的行政例會上檢查、通報聽課、評課的相關(guān)情況，并與中層干部一起分享自己的所感、所思、所悟。
　　老師們通過“備課—說課—反思—上課—評課—反思—再上課—再評課—再反思”的循環(huán)跟進，與同伴們在探討中進步，在合作中發(fā)展，盡展自我潛能。
　　小濤觀察到：老師們堅持集體備課、同伴互助，精品課堂原來凝聚著群體智慧
　　每逢雙休日，小濤總能在家愜意地自學(xué)、休息，但他知道，老師們?nèi)栽趯W(xué)校參加校本培訓(xùn)。
　　經(jīng)過反復(fù)醞釀和多方征求意見，本著以學(xué)生為本的宗旨，自2010年10月起，學(xué)校把集體備課的時間特意安排在每周六下午：15:00—16:00，全體教師集中學(xué)習(xí)一個小時，或聆聽專家報告，或共同學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論專著，或觀摩經(jīng)典優(yōu)秀課例；16:00—17：30，同年級各學(xué)科教師到指定教室進行集體備課，或制定學(xué)期教學(xué)計劃，或進行單元教學(xué)設(shè)計，或開展課題專項研究，或打磨一周教學(xué)內(nèi)容。
　　首先，一位主講人介紹一周教學(xué)構(gòu)想；然后，由專家教師予以指點；最后，進行同伴互助式的討論，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)等進行精、細、實的研討。精品課堂原來是這樣煉成的。難怪七中學(xué)子每一天走進校園的時候，一個個精品課堂就在靜靜地等待了。
老師們雖然犧牲了法定休息時間，但大家毫無怨言。他們用實際行動詮釋了高尚的師德、師風(fēng)。
　　現(xiàn)在，小濤已經(jīng)由衷地喜歡并陶醉于七中的課堂了，盡情享受著那心靈互動、思想交融的欣喜……
 
　　感悟：我國第一部教育學(xué)專著《學(xué)記》曾指出：君子教人，使人聰明，對學(xué)生要引導(dǎo)，而不能強牽硬拉；要鼓勵他們自己學(xué)習(xí)，而不能擠壓抑制；要指示門徑，而不代為求得通達?！?br /> 　　學(xué)生在學(xué)校的時間多是在一節(jié)又一節(jié)的課堂中度過的。若每節(jié)課都能根據(jù)學(xué)科的基本特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征組織教學(xué)，藝術(shù)地開啟知識的迷宮，充分挖掘?qū)W科的科學(xué)價值與人文精神，為學(xué)生的人生價值的全面提升提供堅實的智力支持，學(xué)生自能不斷取得成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心，自覺啟動學(xué)習(xí)動機和內(nèi)部動力機制，形成源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。這樣，學(xué)生自然就會樂學(xué)、善學(xué)，他們自愿痛并快樂著。
　　唯此，七中人一直致力于精心打造精品課堂，我們時刻告誡教師：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生；我們堅持要求教師給予每一個學(xué)生平等的受教育機會，尊重個體生命，關(guān)注個性差異，因材施教，全面培養(yǎng)；通過給教師加壓，努力為學(xué)生減壓。
我們欣慰地看到：每一屆學(xué)子就讀七中三年畢業(yè)時，能滿意地、自信地、微笑地跨出七中的大門。
　　理念：阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起地球”。精品課堂就是每位師生收獲成功、收獲喜悅、享受幸福的“支點”。